本网讯 傅蓉 报道为深化课程改革，提升学前教育专业教学质量，9月12日上午10:25-11:10，教育学院学前教育教研室在一号教学楼113教室，举办“学前儿童科学教育与活动指导”校级合格集体备课观摩活动。本次活动由寻峰博士担任主讲人，围绕Steam教育理念融入项目式教学的改革实践展开，深入探讨课程设计、教学策略等核心议题，为学前教育专业人才培养探索新路径。
据了解，“学前儿童科学教育与活动指导”是学前教育专业必修课，共32课时、2学分，理论与实训各占16课时。当前，传统教材虽有案例支撑，但多聚焦传统集体教学模式，难以匹配职业教育对创新能力、跨学科教学能力的培养需求；同时，《中国教育现代化2035》及基础教育新课标对学生创新与跨学科能力的强调，加之学前阶段Steam教育探索滞后于中小学的现状，共同推动了本次课程改革。
活动中，寻博士详细阐述了教改初心与三大愿景：一是突破传统教学滞后性，将前沿教育理念融入课堂，提升学生项目式教学设计与实施能力；二是构建“教学研”协同闭环，通过教学、学习、数据收集与研究分析结合，实现持续改进；三是打造跨学科创意孵化器、升级实践课堂为真实项目工作坊、推进校企共育机制，分别从思维保护、能力进阶、实用验证三个维度完善教学体系。
在Steam教育理念与项目式教学策略解读环节，寻博士指出，Steam涵盖科学、技术、工程、艺术、数学五大领域，其中艺术是幼儿表达的关键载体——儿童常通过绘画、手工呈现思维。项目式教学则围绕儿童兴趣问题展开，在解决问题中融合多领域知识，并通过“4-5人小组合作、螺旋式进阶实训、教师转型为教练”三大策略落地。
教学实施路径上，课程打破“先理论后实训”的线性结构，采用“理论-实践”交替模式分四阶段推进：先剖析优秀Stem案例、开展迷你项目破冰，再引导小组自主设计复杂项目，最后通过微格试讲与视频回放优化教学细节。同时，提供任务书、Gantt图、AI植物识别等工具，为教学实践提供支撑。
评价体系构建方面，课程采用“过程性评价（40%）+结果性评价（60%）”的多元模式，覆盖学生、儿童、专家三大视角，包含小组讨论参与度、学习日志、成果展示等内容，未来还计划引入幼儿园一线教师评价，形成校内外协同反馈机制。
针对学生在理论转化、创意设计中的畏难情绪，活动提出“任务分解降门槛、分层挑战给选择、正向激励提热情”的应对方案，助力不同能力学生成长。此外，课程组四位教师（含Stem与科学教育方向）依托周二下午无课时段联合备课，实现资源共享，但也明确将进一步优化协调机制，保障集体备课常态化。
本次集体备课观摩活动，不仅展示了“学前儿童科学教育与活动指导”课程的教改进展，更为全校同类课程创新提供了实践参考。后续，教育学院将持续推进Steam教育理念在学前教育领域的深度应用，为培养具备跨学科教学能力的学前教育人才筑牢基础。
编辑：肖张伟
初审：李 健
复审：史雪飞 管鑫檑
终审：项建民
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